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试论知识经济时代大学创新教育的着力点

第二炮兵工程学院政教室马世杰

【摘要】本文提出知识经济时代大学创新教育要重视培养大学生创新素质和能力，指出并论述了实施创新教育，培养大学生创新素质和能力，要以张扬个性与现代化教学相结合。
【关键词】创新教育创新素质大学生个性现代化教学

实施创新教育是知识经济时代对于人才的要求在教育领域的反映，结合当前大学创新教育实际，我们认为，新时期大学创新教育要以“三个代表”重要思想为指导，把着力点放在张扬个性与现代化教学的结合上，培养大学生的创新素质和能力。

一、知识经济时代大学创新教育要重视培养大学生创新素质和能力

大学创新教育要重视培养大学生创新素质和能力。这是我国高等教育迎接知识经济挑战的客观要求，是全面建设小康社会的客观要求，也是我国加入WTO后参与国际竞争的迫切需要。知识经济的灵魂是创新，要求每一个进入社会的人都应具备一定的创新性素质和能力。知识经济时代的教育，要求人们具有包括学科知识、综合知识形成的素质和能力，要求人们能够获取、应用和创新知识，并把自己的知识创造性地表现出来。据有关资料，著名的“Yahoo ”网站的创业者扬致远和他的同伴都是斯坦福大学的学生，几年后创造出了近70亿美元的市场价值，重要的原因是这些大学生具有很高的创新素质和能力。高等教育培养的高级专业技术人才群体所具备的创新能力，代表着国家整体创新实力，但是，长期以来，我国高等教育重知识传授、轻能力培养的倾向没有得到彻底解决，这与我国进入全面建设小康社会的要求不相适应。从国际范围看，世界范围内综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，我国高素质创新人才缺乏，创新能力不足，我国加入WTO后，面临的挑战更为严峻。江泽民精辟指出：“教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，这是面向二十一世纪教育改革和发展的方向。”大学创新教育所要培养的大学生创新素质和能力，主要包括具有浓厚的创新意识、强烈的创新精神、较强的创新能力、独特的创新人格、深厚的科学素养和人文修养的融合等几个方面。要培养大学生创新素质和能力，当前其着力点应放在张扬个性与现代化教学的结合上。

二、实施创新教育，培养大学生创新素质和能力，要重视张扬大学生个性

创新教育的核心是要突出培养学生的创造个性。个性与大学生的创造力密切相关，没有个性，也就没有创造性，只有个性得到发展，才能形成创新。大学生应具备的个性是一种符合社会正向发展需要的身心特征的总和，是性格、气质、能力的综合表现。长期以来，我国高校创新教育比较薄弱，忽视对学生创新精神和创新能力的培养，客观上阻碍了大学生个性的发展，制约了其创新力。世界著名的华裔科学家杨振宇教授在讲到中国留学生和外国留学生的不同时指出，“在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”这与忽视大学生个性的张扬有一定的关系。实际上，优秀人才的培养教育，总是同尊重和发展其个性密不可分。转变教育观念，强化个性培养内容。转变教育观念是张扬个性的前提。以往在人才培养方面存在着重共性、轻个性的状况，甚至把大学生的个性简单地等同于个人主义，把大学生在某些方面的标新立异，简单地看作自以为是，束缚了大学生独创精神的发挥。因此，要从传授知识为中心的传统教育观念转变到既传授知识又加强培养学生创新精神和创新能力的教育观念上来。在强化个性培养的教学内容上，要引导大学生学习科学家们的个性品质。新中国成立以后，早年留学美国的钱学森冲破种种障碍，义无反顾地回到了祖国的怀抱，为我国国防现代化做出了卓越贡献。像钱学森等著名的科学家都具有创新的人格，他们具有强烈的爱国奉献精神，具有坚忍不拔的毅力，自尊自信，独立自主，对问题具有浓厚的兴趣和好奇，敢于提出不同的见解，要注意引导大学生学习他们的优秀个性品质。还要加强心理健康教育，帮助大学生克服心理障碍，使他们树立高尚的理想和生活目标，形成正确的人生观、价值观，保持心理健康，不断完善个性。营造有利于个性张扬的氛围，培养学生的创新人格。良好的环境是大学生个性健康发展的条件。通过开展各种科学研究、学术交流和知识竞赛等活动，引导学生勇于争鸣，在校园内形成一种浓厚的学术氛围，使其个性得以大胆展示和发展。建立鼓励学生创造发明的奖励制度以及开展丰富多彩的社会实践活动，尊重学生的自主性和选择性，激发学生的进取性和创造性。加强校园文化建设，充分发挥环境在人格培育中的作用。校园文化以其特有的精神环境和文化氛围，使每个大学生在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到潜移默化的影响，实现着对其个性的塑造。通过开展丰富多彩、健康向上的文化活动，抵制消极、庸俗思想内容的影响，把校园文化建设成为大学生个性发展的重要环境。

三、实施创新教育，培养大学生创新素质和能力，要加强现代化教学

现代化教学是当今高等教育的一个方向，而现代化教学的核心或者说中心环节以人为本，就是以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，其目的是调动学生的积极性、创造性，这与张扬大学生个性是一致的。进一步说，张扬个性与现代化教学相结合的目的是为了更好地激发学生个性的张扬，培养其创新力。第一，在坚持传统教学手段优点的基础上加强信息网络化教学。信息网络化教学主要包括多媒体教学和网络教学，是现代化教学的重要方面，为学生主动学习和民主讨论提供了有利的技术支持，为学生创新力的培养提供了有利条件。要把信息网络化教学与制作使用专题教育课件结合起来，与充实教学内容结合起来，与发挥教员的独特风格结合起来，不断提高创新教育的效果。当然，辩证地看，现代化教学手段长于知识传授、智能的训练，而短于品德、情感的教育，疏于传统教学手段中具有的师生人际交往、情感交往，以及教师对学生思想、人格、审美的熏陶和感染等，因此，应当把传统教学手段与信息网络化教学结合起来，使两者相得益彰。第二，在发挥教师主导作用的基础上着重发挥学生的主体作用。创新性的教学过程应是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。“双主”教育思想的精髓就是让学生生动活泼、主动地全面发展。把学生当作“容器”进行灌输，却难以达到培养学生创新力的教学效果。因此，在教学方式上要采取启发式教学、民主教学、开放教学、研究式教学等教学方法，营造一个鼓励学生创新的氛围。教师应适时向学生介绍各种学术观点，提供各种分析问题的思路，推荐各种参考文献，引导学生学会对丰富的材料进行分析评价，指导学生深化认识。在保证方向正确的前提下，要鼓励学生发表自己的独立见解，应用知识创造性地分析问题。有必要指出，培养大学生创新素质，知识传授是必需的，但方法传授更重要。著名科学家丁肇中曾说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”，都强调了方法的重要性。在知识经济时代，人们把知识分成是什么、为什么、怎么样、谁知道四类。前两项可以被编成编码输入计算机，被称为“编码知识”；后两项无从编码，通常被称为“难于表述的知识”。新的时代学校教育将主要不是讲授编码知识，而是教给学生难于表述的知识，就是教会学生如何学习，着重让学生掌握这些知识是如何获得的，还有哪些理论与实践问题没有解决，又有哪些可供选择的研究和解决方法。要结合所学专业的特点，开设一些有关学习方法和研究方法的课程，培养学生的科研创新能力。第三，在课堂教学的基础上加强实践性教学。社会实践不仅是大学生学习知识的重要途径，更是培养创新精神和创新能力的必要条件。毛泽东早年就鼓励学生既读“有字之书”，也读 “无字之书”，意思是既向书本学习，又向社会学习，强调了社会实践的重要性。要增加实践教学尤其是社会实践在教学中的分量，创造条件让学生接触社会，参与社会实践，发展各种形式的产教结合、产学研结合等，让学生在实践中培养创新能力。要重视学生的发明创造，在实践中增强自主性和自信心，发展创造性品格。第四，在坚持传统考核方式的基础上加强创新力的考核。传统的考核方式如闭卷考试偏重于基本知识方面的考核，一个答案定对错，而忽视了对学生创新力的考核，容易造成学生的高分低能。实施创新教育，既不能把这种考核方式全部否定掉，又要改变传统的考核制度和评价模式，把考核知识与考核能力、觉悟结合起来，特别是与对学生创新力的考核结合起来。对基本知识的考核可以采用应试方式，对创新力的考核可以通过平时考核与课终考核相结合的方式，平时考核应着眼于学生在课程学习中的努力程度、参与程度以及思想表现，课终考核通过开卷考试、实验、设计或撰写论文等做出综合评价。使教学效果评价体现知识是基础、创新是目标的思想。

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